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研究显示:中美大学生生师互动差异大

来源: 作者: 编辑: 发布时间:2019-08-02 12:39:00   浏览次数:149
研究显示:中美大学生生师互动差异大

研究显示,对比中国985院校与美国研究型大学,在学业挑战度、主动合作学习、生师互动、教育经验丰富度、校园环境支持度等五个指标上,除生师互动外,两国大学均没有明显差异。

在10月27日清华大学举办的“全球化时代大学生学习与发展研究”国际研讨会上,清华大学教育研究院教授史静寰与中外同行分享了一项历时三年、近百所院校参与、超过10万名大学生参加的“中国大学生学习性投入调查”部分研究结论。

在对生师互动的小题项进行分析发现,中国“985”院校学生“和老师一起做研究”得分高于美国研究型大学,但“学习表现得到任课老师及时反馈”、“与任课老师讨论自己的职业计划”两项却大大低于美国同类大学。这在一定程度上反映出中国研究型大学目前存在的问题:重科研、轻教学,重研究投入、轻人才培养付出。

对比美国同类数据发现,28%的“985”院校学生反映其学习表现从未得到老师的及时反馈,美国同类院校约为8%;55%的“985”院校学生从未与任课老师讨论过自己的职业计划,美国同类院校约25%。

史静寰说,生师互动相差最大的是讨论作业和分数。由于传统影响,中国学生似乎还不习惯和老师讨论自己的分数。

此外,由于中国高等教育的迅猛发展,75.6%的学生是“第一代大学生”,即在他们之前家中长辈中并没有受过高等教育。与出身于父母是大学生家庭的学生相比,“第一代大学生”对自己的学习更负责,但较少参加班级讨论、体育锻炼等,更多喜欢网上聊天、游戏。他们在校园内的学习投入与影响因素特别值得关注。

史静寰表示,大学的“教育性”因素对弱势群体学生的学业和价值观影响尤为明显。虽然人的成长是个体先赋性因素和后天教育综合影响的结果,但教育的收益对于社会弱势群体尤为重要,教育改变人的社会地位,不仅通过赋予知识、提高能力,还通过改变其自我认识,形成新的价值观。

近年来,以大基数、高速度、短时间为特征的“中国式”高等教育大众化之路引起世人关注。史静寰认为,近年来国内外学者相关研究重在揭示宏观体制上教育与政治、经济、社会的联系,面对育人、教与学、师生之间的交往等微观层面则关注相对较少,而后者却是大学的首要责任。(完)

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